中新网浙江新闻12月9日电 （王题题）坐落于浙江杭州的浙江建设职业技术学院（下称“浙江建院”），自2019年被确定为中国高水平高职学校建设单位以来，一直在探索一条属于自己的“双高建设”之路。“职业教育是实践中的教育，学生要成才，首先是要提供足够宽的平台，让其掌握足够多的技术技能。”在该校工程造价学院院长沙玲看来，“双高建设”是国家给职教人出的一道题，答案取决于自己的思索和实践。

　　2019年，该校工程造价专业群被列为国家“双高计划”专业群（A档）建设单位。于是，该校以此为契机确立以校长何辉为“群主”，顶层设计一张蓝图，开启了同类学校中首创的“以群建院”办学管理新机制。基于此，何辉用“职业教育的夏天来了”吹响了奋进的号角。

　　三年来，该校以建设行业为根基，坚持“产教融合、校企合作”的办学模式，紧密围绕《国家职业教育改革实施方案》（职教20条）和浙江“建筑强省”战略目标，在省示范校、国家骨干校、优质校设成果基础上，创新“1+x”校企合作等育人新模式，成为中国建设类职教体制创新的领跑者。

浙江建院造价专业学生到企业中实训留影。应樱 摄

　　五育融通 共享专业群教育资源破学生专业“瓶颈”

　　“打通行业间的资源堡垒，弥合产业间的技术缝隙，把原来分散的五个专业规整到一个学院，教育资源、课程体系、教学管理全部打通，即拓宽学生学习宽度，也便于高效管理，全面培养了学生的专业素养，我们的高水平工程造价专业群做的正是这样一件事。”该校工程造价学院党总支书记曹仪民说，“五育融通”是工程造价专业群一个创造性的教学改革措施。

　　不同于传统意义上专业群建设，“以群建院”不是简单专业拼盘，而是依托工程造价学院为教学主体，把原有专业的组织架构、制度体系、专业标准、课程体系、资源机制等要素进行重构重组。

　　因此，该校工程造价专业群在探索建设职教人才培养的路径上，构建了独具一格的“纵横贯通”的融通培育模式。

　　其中，纵向开展高职本科层次教育，实施“3+2”专升本人才培养。横向则全面启动了5种“1+X”证书考证，还推行了“课证融通”职业技能证书改革，突破学生的专业“瓶颈”，捅破专业群内学生考证的“天花板”。

　　“我们培养的学生在校期间就拥有多岗位适应能力，并清晰自己在建筑行业的定位。”曹仪民说，“学生毕业后会懂很多跨专业知识，这既拓宽他们职业宽度，也形成其相互交织的核心素养。”

　　高度决定宽度 “双师”培养机制催生高水平教师队伍

　　“培养学生成才要有宽度，促进教师成长要有高度，教师的高度决定学生的宽度。我们学校的教师要精通理论、精于技能、善于授课，做到既可知识育人，也可以能力服人，这是我们‘双师’培养的理念。”沙玲说。

　　基于此，该校在2020年面向现代物业管理和城市智慧运维成立了混合所有制风华城市服务学院。作为该校现任房地产经营与管理专业负责人，应佐萍教授为首届风华班开启现代学徒制培养。

　　为了进一步拓展与房地产行业企业合作，2021年以来，该专业携手浙江省房地产估价师与经纪人协会以及73家协会成员单位共同成立“浙江省房地产估价与经纪学院”。同时，应佐萍积极探索职业教育，带领团队联合房地产产业链不同类型的优质企业，实施房地产营销、“1+1+N”校企等多方合作。

　　策划、经纪、评估、运维等职业方向人才培养，不仅为行业企业发展提供人才支持，也积极推动该校年轻教师下企业锻炼，开展“工学结合、校企合作”人才需求调研，完成校企合作课题研究。

　　值得一提的是，此举使该校与行业、协会和企业的联系与合作更密切了，也推动建立了3家省级示范型校外实训基地和8家紧密型校外实训基地、2个校内实训室、1家“工程师”流动站，为该校专业教师实践和学生实训实习提供了良好的条件。

　　在应佐萍带领下，“师带徒”培养了新教师4人，专任教师扩大至13人，使该校房地产经营与管理专业成为工程造价国家双高专业群（A档）核心专业，并于2020年和2021年连续两年在中国同类院校专业排名第一。

　　据了解，自“双高建设”以来，该校走出了一条不同寻常的“双师”培养之路。该校与建筑企业联合，打造了2个国家级“双师”培养基地，让教师到企业中去，把“校园的课堂”搬到企业的办公桌上。同时推行了“一师一企”模式，要求一名教师至少关联一个企业，使教师成为企业的代言人。

　　该校通过实施科学高效的“双师”人才成长机制，让教师在企业积累足够的实践高度，再回到校园去培育学生专业宽度。此机制使得该校目前已有两个国家级职业教育教师教学创新团队，在浙江省同类职业院校中，处于领先水平。

　　共建“1+1+x”产教融合 现代学徒制迈“双主体”育人新征程

　　如果说“高水平专业群建设”是“双高建设”品牌专业的领航者，那“校企合作”则是航船上一面迎风招展的风帆。该校发展合作处教师杨文领说，该校近年来依托浙江省建设职业教育集团（国家首批示范性职教集团培育单位）这个平台，拓展校企合作、深化产教融合、共构校行企发展共同体、创新校行企协同育人的模式，培养了满足行业转型升级需要的高素质高技能人才。

　　“企业师傅指导我们如何看图纸、制定施工方案、工程量计量与计价的过程中要注意哪些问题等，还给我们带来他们在现场的踏勘，我们感觉不是在实训，就是跟着师傅实战项目，这让我们清楚了以后如何做一名合格的工程造价人。”这是该校造价19-1班学生刘家芮在《工程造价综合实训》课程中的体会。

　　在校期间，来自浙江省工程造价行业联合学院的企业专家给她上了《工程造价校企协同育人创新课程》《工程造价综合实训》《数字造价雏鹰训练营》等多门实训课程。虽然即将面临毕业，但她依旧充满信心。“我在学校已经是企业师傅看好的徒弟了，我会顺利地进入企业实习，在工作岗位上我一定会成为合格的造价人。”

　　让企业导师把企业项目搬进课堂，使学生在课程的综合实训中能力一步步培养，增强学生实操能力，完成学生综合能力训练，这正是基于专业学院（行业联合学院）背景的“双主体育人”理念下的现代学徒制人才培养。而刘家芮则是受益于这一模式下的第一批学生。

　　该校工程造价学院副院长马行耀说，“双主体育人”是该校在建筑行业“融时代”背景下，坚持“产教融合”育人理念而催生的。为践行这一理念，该校从管理组织架构进行创新，运行了产业学院、专业学院、教学创新团队、工作室等四层教学组织架构，并让企业全程参与专业群办学。

　　专业群对接工程咨询行业的全过程工程咨询产业链，“以群建院”成立了全过程咨询产业学院，并开展了“1+1+x”，即联合学校、行业协会、若干大中小微企业形成多元主体联合办学的专业学院，进一步创新“政府引导、契合行业、联合企业、聚合院校、缘合校友、融合国际”的六方四层协同发展机制。

　　值得一提的是，该校现代学徒制作为“双主体育人”的实施路径，现已培养学徒制学生150人以上，形成了特色鲜明的“建院模式”。

　　“学生既是学生的角色，也是学徒的角色，这是行业联合学院现代学徒制人才培养的特色，跟传统学徒截然不同。在校期间，我们为学生搭建就业实战平台和创新创业平台，让学生毕业后到企业真正实现零对接，实现社、校、企多方共赢。”马行耀说。

　　在现在这个数字化时代，建筑职业教育正在从“合时代”全面走向“融时代”，从融入行业、多元互融、双向共融、文化交融、融入技术等多个层面进行聚焦融合。（完）